编者按：4月15日，《中国教育报》头版头条以《南昌大学建学科动态调整机制、推进多学科交叉融合——破界融合打造人才培养高地》为题，报道我校通过重构学科专业布局，建立学科动态调整机制，打造人才培养特区和学科特区，打破专业与院际界限，在学科交叉融合中不断提高教学水平和人才培养质量。详情如下：

2012年在全校层面启动本科专业评价工作，2019年一口气关停33个专业，作为江西唯一的国家“双一流”建设高校和部省合建高校，南昌大学在教育部备案的专业是132个，2024年秋季招生专业只有92个。

习近平总书记在全国教育大会上指出，“完善高校学科设置调整机制和人才培养模式，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养”。

“地方高校资源有限，只有有所不为才能有所为。”南昌大学副校长葛刚介绍，近年来，学校通过重构学科专业布局，建立学科动态调整机制；建立人才培养特区和学科特区，打破专业与院际界限，在学科交叉融合中不断提高教学水平和人才培养质量。

“顶天立地”建立学科动态调整机制

2012年，南昌大学已有120多个专业，每年还不断收到申请新增专业的报告。

“先有一流学科才有一流大学，可办学资源就那么多，与其扩张规模，不如引导学院把各级各类资源投入到本科教育中来。”葛刚回忆道，学校决定迎难而上，启动专业自我评价工作。

2017年，南昌大学被列入国家“双一流”建设高校行列。着眼学校专业长期发展的《本科专业结构优化调整工作指导意见》随即出台。

“如何在把握专业建设的科学性和持久性的同时，面向未来办教育，学校决定用‘大类招生、大类培养、专业毕业’的培养模式，对现有专业进行大调整、大改革。”南昌大学教务处处长范杰平说。

该项工作启动之初，葛刚等校领导每天坐在办公室，挨个做各个院长的思想工作。

最终，2019年，学校一口气关停了33个适用性不高、办学能力不强、招生就业不好的专业，并新增了10个面向未来国家战略和地方经济需求的新专业。

“顶天立地，以满足国家战略和当下社会发展需求为导向，每年都新增设置、压减停撤、动态调整一批专业。同时，为培养宽口径、厚基础的人才，我们也在确保一些基础学科的发展。”范杰平介绍，学校对包括数理化生、文史哲、基础医学等10个专业在内的基础学科加强建设与投入。

同时，学校以3年一轮进行本科专业调整，现如今已完成了两轮。这项工作不仅建立起学科专业动态调整机制，其效果也不断显现。经济管理学院在该项工作启动之初主动关停4个办学优势不明显的专业，现如今，该学院只保留了4个本科专业，个个都是国家级一流本科专业，学科资源得以更好汇集。

“试验田”蹚出多学科交叉型人才培养模式

入学时本来学的是经济管理，因为一则稀土实验班面向全校招生的信息，李思忆成为南昌大学2020级稀土实验班的学生，经过几年自主选课，毕业之际她选择拿应用数学专业的毕业证。在南昌大学，和李思忆类似的情况并不少。

“在专业结构调整过程中，我们也在思考，教育是面向未来培养人，而现在我们的专业设置多是传统的学科思维，培养出来的学生知识面相对较窄。如何适应未来社会需求，培养出有创新能力的人，为此际銮书院进行了近十年的探索。”葛刚说。

葛刚口中的际銮书院，是学校于2015年以名誉校长潘际銮院士之名，开辟的一块人才培养试验田，现如今开办覆盖文、理、工、医的理工基础、国学、人工智能等9个实验班，逐步形成了较为完整的拔尖人才培养体系。

试验田试验什么？

宽口径、个性化、特色化的教育教学。

除了“个性化、小班化、国际化”的教学模式和“导师制、书院制、学分制”的管理模式，书院还加大跨学科基础课的比重，让学生拥有宽厚的学科基础；单列科研创新和第二校园学分，培养学生创新能力。

让李思忆评价书院给她带来的最大收获，她立刻回答道：“融合。”

“大一可以不选专业，面向全校选课、选导师，所以我们每个人都有独一无二的课表。”李思忆介绍，书院实行导师制，导师与学生互选，并进行一对一指导，同时还可以参与到其他导师的科研活动中来。

际銮书院的探索对学校办学的启示是：不再单纯停留在专业的加减上，更多是探索如何融合并产生化学反应。